拓展教師作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練發(fā)展的推動(dòng)力量，奉獻(xiàn)精神與對(duì)拓展發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度非常重要。由于我國(guó)學(xué)校拓展訓(xùn)練是從商業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而來，許多教師有商業(yè)培訓(xùn)的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至有商業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，頭腦中充斥的商業(yè)意識(shí)對(duì)于學(xué)校拓展的發(fā)展并無太多幫助，有時(shí)也許會(huì)有失偏頗。 學(xué)校拓展教師可以接觸商業(yè)拓展培訓(xùn)活動(dòng)，但更多的精力仍然應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)與科研上，這對(duì)于所在的拓展項(xiàng)目的開展和個(gè)人的前途都有好處。

    英國(guó)職業(yè)與企業(yè)發(fā)展特許學(xué)院認(rèn)為：助教有很多機(jī)會(huì)參加戶外活動(dòng)教學(xué)，因?yàn)槠鋵?duì)戶外活動(dòng)有著強(qiáng)烈興趣和追求，甚至在一兩個(gè)項(xiàng)目上，他的能力與導(dǎo)師不相上下，正如導(dǎo)師成為調(diào)練師一樣合手邏輯，即使一個(gè)人能間時(shí)勝任助教和導(dǎo)拜兩種職責(zé)，這兩個(gè)兩色仍然應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分，這樣不僅能使角色得以準(zhǔn)磯定位，有助于治動(dòng)的管理，同時(shí)也是出于健康與安全的考慮。

    每一個(gè)小組如果配備一位拓展教師，學(xué)校將面皓師生配比的難題。為廣解決學(xué)校戶外拓展培訓(xùn)教師與學(xué)生人數(shù)配比不足，為了確保每一個(gè)小組在活動(dòng)時(shí)都打一位相對(duì)專業(yè)的人員進(jìn)行監(jiān)控或指導(dǎo)，學(xué)生一采用“主帶教師”和“助押教師”相結(jié)合的師生配比方式，助教的主要工作是幫助拓展教師監(jiān)控小組活動(dòng)或組織分享環(huán)節(jié)，助教監(jiān)控的活動(dòng)主要時(shí)一些風(fēng)險(xiǎn)較低，團(tuán)隊(duì)熔煉要求不高的活動(dòng)。一般來說助教的工作應(yīng)當(dāng)在拓展培訓(xùn)師的視野范圍之內(nèi)。

    素質(zhì)拓展訓(xùn)練在學(xué)校開展之初，采用外聘拓展培調(diào)的同行和自己一起完成教學(xué)，隨著課程的不斷開展和實(shí)踐，尋找到了一個(gè)由教師和助教共同上課的模式，這種模式在經(jīng)過幾年的研究實(shí)錢中證明，是學(xué)校開展拓展訓(xùn)練可以借鑒的方式，將曾經(jīng)參加拓展訓(xùn)練課并對(duì)此感興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)期的培養(yǎng)，逐漸成為具有一定教學(xué)能力的助教本同研究成拓展課的教學(xué)，這樣為學(xué)生提供了深度學(xué)習(xí)拓展的社會(huì)，也幫助多名學(xué)生成了優(yōu)秀的戶外拓展訓(xùn)練工作者，后來開展拓展調(diào)錄的學(xué)校。

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