建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。當(dāng)新問題一旦呈現(xiàn)在他們面前時，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的某種解釋。所以學(xué)生是把現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

    體驗式學(xué)習(xí)的知識來源和學(xué)習(xí)結(jié)果正是通過這種“生長”獲得，拓展訓(xùn)練的教與學(xué)都需要遵循這個理論進行，使學(xué)生在既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得更多新的經(jīng)驗。

    不同學(xué)生基于原有的經(jīng)驗，可能以不同的方式建構(gòu)對事物的理解， 產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。在學(xué)生的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進學(xué)生間的合作，使他們看到那些與自己不同的觀點，從而促進學(xué)習(xí)的進行。

    通過合作學(xué)習(xí)，可以使理解更豐富、更全面。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的這些觀點為拓展培訓(xùn)挑戰(zhàn)活動結(jié)束后的分享回劇是供了理論基礎(chǔ)，為我們確認分享回顧環(huán)節(jié)的價值提供了依據(jù)，也為分享回顧的開展指明了方向。

   除此外，后現(xiàn)代主義教育觀、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實驗室學(xué)習(xí)等理論對于拓展訓(xùn)練項目的開展和發(fā)展都有積極的幫助。我們可以從中汲取適合拓展學(xué)習(xí)的元素，也可以用拓展培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式滲透到相關(guān)學(xué)習(xí)理念中，更加直觀驗證拓展訓(xùn)練相關(guān)理論的價值。拓展培訓(xùn)屬于一個交叉學(xué)科，它既可以在發(fā)展中成為獨立學(xué)科，也可以融入各種學(xué)習(xí)與日常生活中。

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