拓展培訓(xùn)師也常常被稱為，教練、教官、助教、拓展教師等下面就想想介紹下：

1、教練

    拓展訓(xùn)練的教師在角色的類比上更加接近于“教練”，教練在體育領(lǐng)域是―熟悉的不能再熟悉的名稱，素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的教練技術(shù)源于體育教練技術(shù)，同時加入了一些現(xiàn)代“企業(yè)教練”中的技術(shù)，教練成為支撐個體完成自我實現(xiàn)的一整套休系，更如豐富了教終的內(nèi)涵。

    教練的英文詞義來源于“馬車”，這個原意能協(xié)臓們了解“教練”的本質(zhì)一一把人從A地帶到B地。決定方向的是誰？是馬車還是坐在里面的人？因此，教練只是幫助接受者完成前進的人。教練雖不是決定性因素，但能讓你更快、更舒適、更確定地達到目標。

    拓展培訓(xùn)中教師的任務(wù)是輔助學生取得好的學習效果，幫助學生在學習時更好地認識自我、調(diào)節(jié)自我、改變自我和完善自我。拓展教練所進應(yīng)當是生活的方式。行的工作正如其本身的角色一樣，幫助學生指明學習的方向，并協(xié)助他們運用正確的手段完成任務(wù)，從多方面著手推動學生取得佳績。

2、教官

    拓展訓(xùn)練的“半軍事化”特點經(jīng)常會使學生感覺到一種來自“教官”的壓力，這主要是在拓展培訓(xùn)的高風險的活動中，教師對于安全與確保技術(shù)的講解和要求比較嚴格。對于團隊學習中的團隊獎懲文化的制度化規(guī)定，也會使拓展培訓(xùn)師的角色“威嚴化”從安全角度考慮，“教官”的角色對活動的順利進展有一定的幫助。

    戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的設(shè)置只有一部分是軍事戰(zhàn)爭的情境，許多時候帶有一定的愉悅性，“教官”的角色不能長期附著在拓展教師的身上，隨著學習的不斷深入和團隊制度的形成，教官的身份會越來越淡化，直到 “威武之拒”不再成為學生活動的必需品，戶外拓展訓(xùn)練才會真正屬于學生，才能體現(xiàn)出學生在學習中的主體特征。

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